Dissertações

Título da Dissertação: ENSINO DE ESPANHOL COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA PARA FINS PROFISSIONAIS: DESAFIOS NA ESCOLA DE ADMINISTRAÇÃO DA UFBA
Nome do autor:
LUANA FERREIRA RODRIGUES
Nome do orientador:
Prof.ª Dr.ª Marcia Paraquett
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: POR UMA TRAJETÓRIA DOS D'ÁVILA ATRAVÉS DO LIVRO VELHO, I E II DE TOMBO DO MOSTEIRO DE SÃO BENTO DA BAHIA
Nome do autor:
JAQUELINE CARVALHO MARTINS DE OLIVEIRA
Nome do orientador:
Profa. Dra. Alícia Duhá Lose
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: GRAMATICALIZAÇÃO DE ADVÉRBIOS FORMADOS COM O MORFEMA -MENTE: UMA PROPOSTA DE CATEGORIZAÇÃO SEMÂNTICA
Nome do autor:
IONE PEREIRA DOS SANTOS
Nome do orientador:
Prof.ª Dr.ª Sônia Bastos Borba Costa
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: TRAÇO E CONCORDÂNCIA DE GÊNERO NA CONSTITUIÇÃO DA GRAMÁTICA DO PORTUGUÊS
Nome do autor:
ÍCARO DE CARVALHO BISMARCK LOPES
Nome do orientador:
Prof. Dr. Danniel da Silva Carvalho
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: NAS ENCRUZILHADAS DO ECUMENISMO: UMA LEITURA FILOLÓGICA DOS ESCRITOS DE DOM TIMÓTEO
Nome do autor:
GÉRSICA ALVES SANCHES
Nome do orientador:
Profa. Dra. Alícia Duhá Lose Salvador
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA E INTELIGIBILIDADE DE FALA: UM ESTUDO COM USUÁRIOS BRASILEIROS
Nome do autor:
GABRIELA RODRIGUES NOBRE DE OLIVEIRA
Nome do orientador:
Prof. Dr. Domingos Sávio Pimentel Siqueira
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE FORMADORES DE FUTUROS PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA SALVADOR 2014
Nome do autor:
FLÁVIA CRISTINA MARTINS DE OLIVEIRA
Nome do orientador:
Prof. Dr. Domingos Sávio Pimentel Siqueira
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: O USO VARIÁVEL DO MAIS NO PORTUGUÊS AFRO-BRASILEIRO: COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO
Nome do autor:
DÉBORA CARVALHO TRINDADE GOMES
Nome do orientador:
Dra. Maria Cristina Vieira de Figueiredo Silva
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 18:00
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: EDIÇÃO CONSERVADORA DO LIVRO IV DO TOMBO DO MOSTEIRO DE SÃO BENTO DA BAHIA E ESTUDOS VOCABULARES
Nome do autor:
ALDACELIS DOS SANTOS LIMA BARBOSA
Nome do orientador:
Profa. Dra. Alícia Duhá Lose
Banca:
Arquivo:
Data:
quarta-feira, 21 Outubro, 2015 - 17:45
Resumo:
Abstract:
Título da Dissertação: Too good to be true? Em busca de uma pedagogia crítica e culturalmente sensível para o ensino de leitura em língua inglesa
Nome do autor:
Lucélia Ramos Alcântara
Nome do orientador:
Edleise Mendes
Banca:
Edleise Mendes (Orientadora)
Adelaide Olveira (UFBA)
Maria Auxiliadora Lima Dias (IFBA)
Arquivo:
Data:
segunda-feira, 9 Dezembro, 2013 - 20:45
Resumo:

Nesta pesquisa, investiguei o trabalho de professoras de Língua Inglesa, graduadas em Língua Estrangeira – Inglês, na UFBA, pelo Programa de Licenciaturas Especiais – PROLE, analisando a aplicabilidade das pedagogias críticas e culturalmente sensíveis para o ensino de leitura em Língua Inglesa, no Ensino Médio de escolas públicas estaduais em Salvador. Dentro desse cenário de investigação, visei propor atividades autoformativas, tendo como objetivo maior a formação de professores mais conscientes de seu papel social, assim como de alunos-cidadãos e críticos. Para tanto, defini, a partir de uma síntese das perguntas norteadoras desta pesquisa, aquela que orientou todo o percurso da investigação: “De que forma atividades construídas na perspectiva das pedagogias críticas e culturalmente sensíveis, seguindo, portanto, os princípios e orientações apresentados pelo PCN+, podem contribuir para o ensino de leitura em Língua Inglesa e, concomitantemente, para a formação de alunoscidadãos, capazes de se posicionarem criticamente diante da realidade que vivenciam?”. A partir do diálogo com teóricos como Almeida Filho, Hall, Mendes, Moita Lopes, Rajagopalan, Siqueira, Tomitch, entre outros, discuti o tema da leitura em língua estrangeira, refleti sobre alguns documentos orientadores para o ensino de LE e desenvolvi reflexões sobre diferentes perspectivas críticas e culturalmente sensíveis para a abordagem da leitura e do ensino de LE de modo geral. Assumi, desse modo, como objetivo geral deste trabalho, propor estratégias para o trabalho com a leitura em Língua Inglesa sob essa perspectiva. Propus, então, atividades autoformativas às professoras agentes desta pesquisa e analisei o resultado da sua aplicação, começando por verificar o posicionamento das docentes diante dos pressupostos teóricos do PCN+. Utilizei suas respostas para construir o roteiro da entrevista semi-estruturada, que foi aplicada em seguida ao primeiro questionário, com o intuito de esclarecer tal posicionamento. O próximo passo foi sugerir às professoras que experimentassem, com seus alunos, as atividades supracitadas, cujos resultados geraram novos dados (por meio de suas respostas a um segundo questionário), para serem triangulados com os anteriores, provenientes do primeiro questionário e da entrevista. A partir da revisão teórica, discussão e análise dos dados obtidos, percebi a dificuldade das professoras devido à falta de equipamentos, às salas de aulas cheias, à falta de materiais didáticos adequados e à violência que se configura entre os alunos das escolas e das comunidades em que elas atuam. Também pude verificar o despreparo das professoras para trabalharem de acordo com os pressupostos teóricos embasados nas pedagogias críticas e na interculturalidade, fato facilmente explicado pela graduação por elas cursada, a qual peca por não oferecer formação em ensino/aprendizagem de cultura atrelada à educação; além disso, o ensino gramatical descontextualizado ainda impera, devido à tradição já estabelecida no ensino de línguas nas escolas regulares em geral. No entanto, a partir das atividades autoformativas por mim sugeridas e pelas professoras aplicadas, verifiquei que é possível trabalhar de forma crítica e culturalmente sensível para o desenvolvimento da leitura em Língua Inglesa como língua estrangeira e atingir resultados positivos, visto que as respostas dos alunos – resultantes das atividades propostas – evidenciam sua capacidade de se posicionar e refletir a respeito de questões relevantes em sua realidade, partindo do trabalho significativo com o texto em Língua Inglesa.
Palavras-chave: Leitura. Pedagogias Críticas e Culturalmente Sensíveis. Língua Inglesa.


Abstract:

This research is aimed at investigating the practice of English Language teachers whose major was Foreign Language – English at UFBA, through Programa de Licenciaturas Especiais – PROLE. I analyzed the applicability of culturally sensitive critical pedagogies to the teaching of reading in English to high school students at public state schools in Salvador. Considering this investigation scenery, I aimed at suggesting self-formative activities, with the major goal of qualifying these educators to be more conscious of their social role, as well as forming critical students-citizens. With this in mind, I defined, from a synthesis of the leading questions of this research, the one which has oriented the whole investigation path: “In what way can activities built at the light of culturally sensitive and critical pedagogies – following, therefore, the presuppositions presented by PCN+ - contribute to the teaching of reading in the English Language and, simultaneously, to the formation of students-citizens who are able to state (critically) their point of view toward the reality they experience?”. From the dialogue with theorists as Almeida Filho, Hall, Mendes, Moita Lopes, Rajagopalan, Siqueira, Tomitch, among others, I brought to discussion the theme of reading in a foreign language, reflected over some documents which guide the teaching of foreign language and developed thoughts concerning different critical and culturally sensitive perspectives to the approach of reading and foreign language teaching in general. This way, I took over the proposition of strategies to work with reading in English as the main goal of this dissertation. I posited, then, self formative activities to the teachers-agents of this research and analyzed the results of their application. I started by verifying the teachers’ position toward the PCN+ theoretical presuppositions. Then I used their answers to create the semi-structured interview script which was applied after the first data-collecting questionnaire, aiming at clarifying the teachers’ interview answers. The next step was to suggest that the teachers experienced with their students the above-mentioned activities; their results lead to new data (through the answers to a second questionnaire) to be crossed with the ones previously collected – from questionnaire 1 and interview. From the theoretical review, discussions and analysis of the data obtained, I realized the teachers’ have difficulties to work because of the lack of equipment, the full classrooms, the lack of adequate teaching materials and the violence which surrounds the students and communities they are part of. I could also verify the teachers’ lack of preparation to work with the theoretical presuppositions based on intercultural and critical pedagogies, fact that can be easily explained by the poor undergraduate studies which fail while offering good quality formation in the teaching/learning of culture linked to education. Besides, decontextualized grammar teaching still rules because of its long-term tradition at regular schools in general. However, from the self-formative activities suggested by me and applied by the teachers, I verified it is possible to work in a critical and culturally sensitive way to develop reading in English as a foreign language and achieve positive results since the students’ answers – resulting from the activities applied – demonstrate their capacity to state their point of view and reflect over relevant issues in their realities by going through the meaningful work with the English Language text.
Keywords: Reading. Culturally Sensitive and Critical Pedagogies. English Language.


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